小学二年级的一名男生一到学校就头晕、呕吐；另一位三年级的孩子进了课堂就心慌、焦虑，数次昏倒，不得不断断续续请假，耽误了两年多的学业。近段时间以来，越来越多的中小学生患上了症状类似的学校恐怖症。 患病孩子一谈到学校、课本、老师，一面对课堂、同学，就产生恐惧感，进而出现头晕、恶心、抽搐等生理反应，甚至行为反常。症状严重的患者，不但不能进学校，连看到课本都无法控制，常常扑上去乱撕一通，根本不能继续就学。

　　家长本身敏感懦弱或过于溺爱孩子、学校教育方式粗暴不当、学生之间竞争压力增大是孩子们患上“学校恐怖症”的三大原因。

　　学校恐怖症是一种较为严重的儿童心理疾病。多见于7-12岁的小学生。由于存在各种不良心理因素，使学生害怕上上学，害怕学习，具有恐怖心理，故又称“恐学症”。 从心理学的角度来说，学校恐怖症也是恐怖症的一种，相当于恐怖症中的场所恐怖症。但学校恐怖症又与场所恐怖症不完全相同，因为导致学生对学校恐怖的原因是多样的。

　　*学校恐怖症的三个特征*

　　1、害怕上学，甚至公开表示拒绝上学。

　　2、发病期间，如果父母强迫患儿去上学，会使其焦虑加重，倘若父母同意暂时不去上学，则孩子焦虑马上缓解。

　　3、焦虑的症状表现为：心神不安， 惶惶不安，面色苍白，全身出冷汗，心率加快，呼吸急促，甚至有呕吐、腹疼、尿频、便急等。

　　*学校恐怖症的病因*

　　1、内因。这类孩子均有以下的性格特点： 胆小、仔细、 敏感、多疑特别爱面子，依赖性大，生活上和精神上独立性差,经不起批评。

　　2、外因。这类孩子的家长、老师及本人常期望过高，往往超过患儿心理所能承受的程度，导致孩子心理失衡，逐渐形成焦虑感。

　　*怎样治疗学校恐怖症*

　　首先，要寻找孩子不肯上学的原因。当发现孩子有不肯上学的现象时，家长应该与他们谈心，尽可能了解所有与他们上学有关的情况。要注意开导，不要采用简单的恐吓的办法，迫使孩子去上学，以免加重孩子的心理创伤。要正面引导，讲清目前上学和将来工作之间的关系，让孩子在认识上有所提高，切忌各种强迫性、惩罚性的言行。当不肯上学的原因找到后，父母、老师、心理咨询师应共同制定一个治疗计划。这个计划应包括以下两点：

　　1、尽快设法使孩子回到学校去假如不肯上学的孩子焦虑症状明显，父母不要性急，应通知学校取得老师的配合。然后，家长要耐心等待，并陪伴孩子，以消除或减轻其焦虑症状。开始时让孩子在学校呆一个小时也好，如果这步成功了，可将时间延长至2小时，然后再延长至半天。逐渐过渡到不陪孩子上学和让孩子独自去学校。每当孩子有进步时，即应及时给予表扬和奖励。

　　2、帮助孩子克服恐惧心理。患学校恐怖症的孩子均有不同程度的焦虑症状，在找到原因后，要有针对性地请儿童心理医师进行心理治疗。

　　肌肉松弛疗法是帮助这类孩子克服恐惧心理、解除焦虑症状行之有效的方法。即当孩子接近学校门口时，反复做深呼吸，待全身肌肉渐渐放松之后，再进校门，以克服上学时产生的恐惧感和焦虑症状。

　　*如何防止学校恐怖症*

　　1、注意对孩子的性格培养。家长和老师对胆小、细心、忧郁的孩子，不宜要求过于严格。相反，宜劝导这些孩子处事不要过分认真，要让他们了解生活必然有成功，也有失败的道理。

　　2、对孩子期望不应太高。家长切勿对这类孩子期望太高，由于这类孩子的性格特点，决定了他们经受失败和挫折能力较差，因此，期望太高易使这些孩子在不良的性格基础上增加心理压力，促发学校恐怖症。

　　3、及早发现，及早治疗。一旦发现孩子有学校恐怖症的迹象，即应立即去心理咨询，进行心理干预及心理治疗。家长们更应注意防范这些孩子可能发生的离家出走等不良行为。

　　*什么是“学校恐怖症”*

　　1、“学校恐怖”和学习成绩无关

　　很多人会认为学习成绩不好或调皮捣蛋的学生才会有恐惧上学的心理。其实不然，在学校恐怖症患者中，有差不多一半是学习成绩很好，平时又很乖的学生。其中不乏重点学校的学生。有一位小男孩，在小学的时候学习很好，还是班长，以优异的成绩考入了一所重点中学。在初中，他仍然任班干部。一次他和一位同学闹矛盾，老师不分青红皂白地批评他说：“你是班干部，对别的同学应该多一份忍让。”他觉得受到了老师的批评，使自己的形象没那么完美了，同时对老师的做法又有些抵触。从此，他对学校产生了厌恶情绪，逐渐发展成了不愿去学校，一提上学就恐惧、心慌、烦躁，患上了学校恐怖症，只好休学在家。学习成绩好的孩子可能对自己在各方面的要求更高，一旦受到某种刺激，更容易出现学校恐怖症。

　　2、“学校恐怖”不同于逃学

　　有学校恐怖症的孩子心理挺矛盾的。他们虽然对上学或学习有恐惧感，但内心对自己的学业又有担忧，觉得应该去上学，但自己又不能克服对上学的恐惧。这完全不同于逃学。逃学的孩子是不想在学校呆着，不太担心自己的学业，旷课后背着家长去做了别的什么事情。他们对学校不会有恐惧感，在教室里不会有出虚汗、面色苍白的表现。学校恐怖症的孩子有明确的躯体和心理表现，而且他们多愿意呆在家里，帮妈妈干些家务什么的。

　　3、“学校恐怖”多由压力造成

　　孩子之所以会出现学校恐怖症，和压力有直接的关系。目前，学生面临的压力是多方面的，有来自社会、家长、老师的压力，也有学生自己给自己的压力。就业时对学历的要求，使得孩子的前途和各种升学考试紧密相连。家长的望子成龙，使得孩子的学习成绩成了家庭关注的焦点。有许多家长给孩子创造出“极好”的学习条件，只要是学习用的东西，要什么买什么；在家里怕浪费时间，不让孩子干任何家务，这无形中给了孩子很大的压力，觉得学习不好就对不住父母。学校对老师的考核也和学生的学习成绩直接挂钩。学生成了这所有压力的承受者。再加上一些孩子有追求完美的倾向，过分要求自己，处处争强好胜，有时候稍微做得不完美，心里便惴惴不安。这些因素使得心理发育尚不成熟的孩子承受着远远超过他们承受能力的压力。除了心理上的压力外，大量的习题堆在孩子面前，让孩子不能有充足的睡眠，孩子的身体也会感到很疲劳。而且孩子即使叫苦，家长和老师也多劝其忍着。这样长期的心理和身体劳累，就可能使孩子产生焦虑、烦躁，恐惧甚至仇恨学习。有的孩子甚至有撕书、作业本的冲动。其实即使是成人，每天处于疲惫不堪的状态，心情也不会好的。但学生没有选择“不上学”的自由，在无法逃避的情况下，一些学生在潜意识中便选择了“生病”。有了病家长就得带着去看病，就可以不学习了。这种“生病”不是“故意装病”，患者确有躯体不适感，它是用躯体不适来掩盖心理上的异常，这在心理学上叫“躯体化”，是一种心理障碍。对于这种身心已存在问题的情况，家长一定要给予重视，不要轻易地认为孩子是在“装病”。

　　4、在爱心和耐心中走出恐怖

　　治疗学习恐怖症，一方面需要心理咨询师的引导；另一方面需要家长和老师的爱心和耐心。要给孩子一个消除恐怖的过程。前面提到的那个初中男孩，在他患学校恐怖症后，他父亲先是每天带他到学校周围转，让他在心理上接近学校等到他能接受了，再带他走进学校大门，在校园里转，等到他愿意走进教室后，才让他坐到了教室。同时他父亲和老师进行了沟通，希望老师不要用刺激性的言语对待他。一年后，这个男孩终于恢复了正常的学习生活。这其间，他父亲的耐心和老师的爱心起到了非常重要的作用。